重庆瞭望｜AI教育，如何教育？

新重庆-重庆日报 伏一晨

人工智能已成教育热点。

一方面，国家层面高度重视：中共中央政治局第二十次集体学习时提出，推进人工智能全学段教育。今年全国两会上，教育部部长怀进鹏透露，年内将发布人工智能教育白皮书。4月中旬，教育部举办了人工智能校长局长专题培训班，提出要确保中小学生会用、善用、不滥用AI。

另一方面，AI引发的教育问题与焦虑也在增加：“人工智能时代传统学科学习不再重要”“人工智能时代学校教育何用”等观点甚嚣尘上；一些学生利用AI工具写作业、论文的情形，也引发了各界担忧。

人工智能，既是校园内应上好的一堂课，也是教育发展要答好的一道题。该如何用好人工智能技术，实现教育数字化发展？又该如何守住分寸，让人工智能教育稳步前行？

北京市东城区府学胡同小学先行先试，利用人工智能为教育赋能。/新华网

就当下看，人工智能影响着教育的发展成色。

今年春招季，就业市场释放出大量AI人才需求，而相关领域的人才供给仍显不足。此前人社部的数据也显示，我国人工智能人才缺口超500万，供求比例达1∶10。市场的客观需求，需要体系化的人工智能教育来满足。

而着眼教育本身，人工智能对数据的归集、分析、传递，有利于教育要素通畅流动，改善此前传统教育模式“工厂化”、对学生个性培养不足、重复性学习过多等问题。这对时下正在推动的义务教育优质均衡、素质教育五育并举、学生“双减”等教育改革工作，都有裨益。

从长远计，教育必须跟上未来生产力变革的脚步。

科技与教育的关系始终紧密，历史上多次技术革命，都为教育发展开启了新篇章：印刷术普及，让知识传承规模化；互联网兴起，让知识传播个性化。而当下，人工智能发展，也必将重塑知识结构，改变一国、一地乃至每个个体的教育实现路径。

今年4月，美国总统特朗普签署了题为“推动美国青少年人工智能教育发展”的行政命令；韩国今年起增加中小学信息课程学时至此前两倍，增设“人工智能基础”和“人工智能数学”作为高中选修课……如何面向未来，培育中国的教育优势，培养中国在人工智能时代的人才，需要我们在今天就提前思考、谋篇布局。

在西安欧亚学院，人文教育学院学前教育专业专职教师刘念（中）点评学生借助AI工具完成的学习报告。杨喜龙 摄/新华网

发展人工智能教育，有客观需要，但当下出现了一些对人工智能教育认识不足、建设走偏的苗头，需要正视。

课程开不齐、开不好的现状，如何改变？

有学校忽略了人工智能跨学科性和系统性的特征，将人工智能知识零星扔进现有的科学课、信息技术课，导致学生的人工智能学习碎片化；也有学校把针对职场人士、高校学子的人工智能课简单拷贝给中小学生，忽视教育规律。

有学校不懂人工智能课从哪教、教到哪、如何教，只让中小学生背诵学习人工智能术语概念，甚至用传统应试的形式来考核学生“人工智能素养”，无法培养创新思维、批判思维。

还要看到，人工智能教师数量不足、技能结构欠缺等问题普遍存在，这是各国普遍面临的结构性矛盾，难以立即解决。就国内而言，用好各类智慧教育平台，加快智能教育基础设施建设，或许是帮助更多地方跟上人工智能教育脚步的应时之策。

人工智能与教育融合不足或走偏，能否纠治？

有地方对人工智能教育可能面临的依赖风险、变革难题无动于衷；有地方匆匆上马人工智能教育课程，但走入误区，把“人工智能在教育中的应用”与“开设人工智能教育课程”混为一谈，将人工智能停留在学生管理、教学教务等层面，教学一线却毫无“AI含量”。

也有一些学校，利用人工智能工具对学生的一切行为打分考核，看似让教育评价细致量化，却忽略了对学生内在精神品质、成长节奏等的关切，将教育关怀变成扁平而冰冷的“数字逻辑”。

前几年更有学校，出现让学生穿戴智能设备，供学校和家长实时监控的荒唐“智能创新”，让教育开倒车。

教育形式主义与新的教育不公，怎样避免？

有地方困于短视的教育政绩观，虽建立名义上的人工智能教育示范校、组织数智教育教研等活动，但停留于外在表演，陷入教育形式主义。

也有地方过度神化人工智能教育，经常举办由官方背书甚至与升学招生相关的人工智能竞赛，默许人工智能教育低龄化、功利化，滋生教育不公，传达出人工智能教育是针对少数人的精英教育的错误信号。

2024年9月20日，天津大学人工智能学院胡清华教授在授课。当日，天津大学《人工智能导论》正式开课。记者 李然 摄/新华社

人工智能教育问题，首先是教育问题。引入人工智能，不是对传统教育的颠覆，而是对育人本质的回归。它能帮助我们实现那些以往难以达成的教育愿景，培育出具备多元素养的人才。因此，教育既要与时俱进，又不能舍本逐末。

要守住定力不失速，找到人工智能与教育改革的契合点。

这需要摒弃单一化的思考方式，不单单考虑教育该如何变革以适应技术，还要思考技术能如何填补教育的空子，将AI教育与课程体系改革和素质教育等目标一体考虑。比如，可将人工智能课程与当下的劳动教育、课后延时服务等有机结合，创造性打造更多典型课程。

同时，也要警惕“不破不立”的思维惯性。要看到，传统学科教学已形成相对成熟的知识体系和教学方式，人工智能教育要嵌入其中，找到自己的“一席之地”，就必须有的放矢，推动更多一线教师在人工智能理念下组织教学教研，在讲台上磨炼人工智能素养，让人工智能技术精准融入教育实践，而非在口头上空谈技术创新。

要打好规划提前量，为人工智能教育疏通堵点痛点。

今年是国家教育数字化战略实施三周年，已有一些地方出台了当地的人工智能教育行动计划，这标志着人工智能教育正在逐步落地、走向深入。

值此关头，既要进一步统筹试点区、试点校、试点班的教育反馈，实现人工智能教育城乡间、区域间一体化发展；也要开拓教育维度，推动高校、科研院所和高科技企业，参与人工智能师资培养和学生培育，开发更多契合时代的人工智能教育资源；还要加快建立标准化的教育数据采集管理机制，从法律法规层面增进对人工智能教育的约束和保障，推动技术向善，打消社会忧虑。

人工智能为教育“赋能”，教育家精神当为人工智能“赋魂”。

面对人们对教育价值的质疑，对机器能代替老师的曲解，坚守教育家精神仍是最好的答案。

面向未来，教育实践与人工智能绝不该此消彼长，而是要走向和谐共生，通过融合技术理性与人文感性，平衡人的长远发展与社会现实需要，确保教育平等而高质量地影响每个学生。

人工智能时代应该培养怎样的人才，这个问题的答案不在AI那里，而是依然握在教育者手中，藏在今天的教育蓝图里。